火。
    另外二氧化碳从储存容器中喷出时，会有液体迅速汽化成气体，从而周围吸收部分热量，起到冷却的作用。
    使用范围。
    由于二氧化碳挥发后无任何残留，不导电，所以主要用来扑灭电气、油类、酸类、图书、贵重设备、精密仪器等的火灾。
    这样灭火之后，不会造成这些书、图、文档、文物、精密仪器的损毁。
    在使用时万一不慎碰到人身上，就会造成人员严重冻伤，有窒息作用，因此在室外人员在上风口，在室内使用时，人员立即离开。
    11.2干粉灭火器。
    干粉灭火器的作用：干粉灭火剂主要通过在加压气体的作用下，喷出的粉雾与火焰接触、混合时发生的物理、化学作用灭火。
    一是靠干粉中的无机盐的挥发性分解物与燃烧过程中燃烧物体所产生的自由基或活性剂发生化学抑制和负化学催化作用，使燃烧的链式反应中断而灭火。
    二是靠干粉的粉末落在可燃物表面上，发生化学反应，并在高温作用下形成一层覆盖层，从而隔绝氧气窒息灭火。
    干粉灭火器的主要缺点是，对于精密仪器设备火灾，容易造成大面积污染，以后扑灭火灾后不好清理。
    干粉灭火器使用范围：
    它是不导电，适用于可燃固体、可燃液体、可燃气体电气着火等所引起的火灾，也适用于档案资料、纺织品及珍贵仪表仪器着火等。
    干粉是不导电的，可以用于扑灭带电设备的火灾，是一种高效灭火器。
    11.3泡沫灭火器。
    泡沫灭火器的作用：
    灭火原理是，灭火时能喷射出大量二氧化碳及泡沫，它们能粘附在可燃物上，使可燃物与空气隔绝，达到灭火的目的。
    泡沫灭火器有手提式泡沫灭火器、推车式泡沫灭火器和空气式泡沫灭火器。
    泡沫灭火器存放应选择干燥、阴凉、通风并取用方便之处。
    不可靠近高温或可能受到暴晒的地方，以防止碳酸分解而失效。
    冬季要采取防冻措施，以防止冻结，并应经常擦除灰尘，疏通喷嘴，使之保持疏通。
    使用范围。
    导电。
    泡沫灭火器可用来扑灭a类火灾，如木材、棉布等固体物体燃烧引起的失火，最适合扑灭b类火灾，如汽油、柴油等液体火灾。
    不能扑灭水溶性可燃、易燃液体的火灾如醇、酯、醚、酮等物体和E类带电火灾。
    第15章安全和事故。
    在工厂的喧嚣中，机器的轰鸣声交织成一曲忙碌的乐章。安全，这本该如影随形般紧紧围绕着生产的要素，却在一些人心中成了模糊的概念。
    老张在这工厂干了好些年，安全规范的标语贴满了车间的每一个角落，可他却总是不以为意。他心里明白生产必须安全这个道理，每次安全培训他也都点头称是，可一到实际操作，就把安全抛到了脑后。
    有一次，车间赶一批紧急订单，大家都忙得不可开交。老张为了图省事，没有按照规定佩戴防护装备就开始操作机器。旁边的小李提醒他，他还满不在乎地说：“没事，这么多年都过来了，哪有那么巧就出事。”
    然而，意外往往就在不经意间降临。老张在操作过程中，一个疏忽，手指被卷入了机器。剧烈的疼痛让他瞬间清醒，也让整个车间的氛围凝固了。同事们手忙脚乱地将他送去医院，车间也因此暂时停工。
    这次事故给所有人敲响了警钟。老张躺在病床上，后悔不已。他终于深刻地认识到，安全和生产是不可分割的整体，任何对安全的轻视，都可能付出惨痛的代价。从那以后，车间里的每一个人都更加重视安全，因为他们知道，只有在安全的保障下，生产才能顺利进行。
    1.那什么是安全呢？
    安全是指免除了不可接受损害风险的一种状态。
    那什么是本质安全呢？
    是指设备、设施或技术工艺含有内在的，能够从根本上防止发生事故的功能。
    那什么是失误安全功能呢？
    就是指操作者即使操作失误，也不会发生事故或伤害，或者说设备、设施和技术工艺本身具有自动防止人的安全行为的功能。
    什么是故障安全功能？
    就是指设备、设施或技术工艺发生故障或损坏时，还能暂时维持正常工作或自动转变为安全状态。
    什么是本质安全的根本体现？
    以上两种安全功能应该是设备、设施和技术工艺本身固有的，即在他们的规划设计阶段就被纳入其中，而不是事后补偿的。
    本质安全是安全生产预防为主的根本体现，也是安全生产管理的最高境界。
    实际上由于技术资金和人们对事故的认识等原因到目前还很难做到本质安全，只能做全社会为之奋斗的目标。
    2.不安全行为。
    2.1不安全行为。
    造成人身伤害事故的人为错误。
    包括引起事故发生的不安全动作，不安全行为反映了事故发生的人为方面原因。
    2.2不安全行为分类。
    操作错误，忽视安全，忽视警告。
    造成安全装置失效。
    使用不安全设备。
    手工代替工具操作。
    物体（工具、材料）存放不当。
    冒险进入危险场所。
    攀登、攀坐不安全位置。
    在起吊物下作业、停留。
    机器运转时加油、修理、检查、调整、清扫等工作。
    有分散注意力行为。
    在有必要使用个人防护用品的作业或场所中未使用个人防护用品。
    对易燃、易爆等危险品处理错误。
    2.3不安全状态。
    不安全状态概念：
    是指导致事故发生的物质条件，不安全状态反映事故发生的物质条件方面的原因。包括物、作业环境潜在的危险。
    不安全状态分类。
    防护、保险、信号等装置缺乏或有缺陷。
    设备、设施、工具、附件有缺陷。
    个人防护用品用具有缺陷（包括防护服、手套、安全帽、安全带、安全鞋）。
    生产现场场所不良。
    3.危险。
    3.1危险：是指系统中存在导致发生不期望后果的可能性，超过了人们的承受程度。
    是造成事故的一种现象的或潜在的条件。
    3.2危险源。
    可能造成人员伤害财产损失，作业环境破坏的根源或状态。
    4.事故。
    4.1事故：
    是指违背意志，失去控制，不希望有的意外事件。造成人员死亡、伤害、职业病、财产损失或者其他财产损失。
    4.2 事故隐患。
    指生产系统中，可导致事故发生的人的不安全行为、物的不安全状态和管理上的缺陷。
    4.3事故的特性。
    危险性，意外性，紧急性。
    危险性
    是指任何事故都会有一定程度上给个人、企业、社会带来身体、经济、社会效益方面的损失和危险。他威胁企业的生存和影响社会的稳定。
    意外性。
    事故往往发生在人们意想不到的地点和时刻。
    紧急性。
    不少事故从发生到结束速度很快，允许组织和个人反映作出反应的时间很短，这就要求各组织在平时要研究、了解、预防、对策，届时做出正确的决策，尽量降低事故的损失。
    4.4事故发生的4个阶段。
    孕育、成长、爆发、持续。
    事故的孕育阶段。
    由事故的基本原因所致，如社会历史原因，技术教育原因，设备在设计和制造过程中存在缺陷，先天潜伏的危险性。
    它不一定成为事故，需要诱发因素。
    这一阶段是消灭事故最好时机，可将事故消灭在萌芽状态之中。
    事故的成长阶段。
    由于人或物的安全状态，加上管理上的失误或缺陷，促使事故隐患的增长，系统危险性增大，是事故发生的前提条件，这一阶段事故危险性已有征兆，一旦被激发因素作用，将发生事故。
    老师举例说，比如说一台变压器，发现油不合格了，经过分析变压器内部有打火的现象，只要把打火的缺陷处理完成，变压器不会发生事故的。
    事故的爆发阶段。
    这一阶段必然会对人或物造成伤害或损失，事故发生已不可避免，具有意外性和紧急性的特点，事故损失跟偶然因素有关。
    事故的持续阶段。
    事故造成后果依然存在的阶段，持续时间越长，造成的危害就越大。要消除后果，需要花费较大的力量。
    4.5事故构成要素。
    人、物、环境、管理。
    人的要素。
    人在生产过程中忽视和违反安全规程，误操作等不安全行为。
    物的要素。
    设备，仪器工具，原料，燃料等生产资料不安全状态。
    环境要素。
    自然环境、生产环境，社会环境对人的精神情绪和生理状态影响，从而导致人的不安全行为和物的不安全状态。
    管理上的要素。
    由于管理上缺陷或失误，可导致技术设计缺陷，对操作者不良教育，劳动组织不合理，缺乏现场的合理指挥，没有严格有效执行安全标准规范等。
    4.6人生事故分类。
    记录事故：员工受伤，但伤情轻微，未造成停工或停工不到一个工作日事故。
    未遂事故：已发生的威胁人身安全的危险事件，但未造成人身伤害的事故。
    轻伤事故：
    员工伤负伤后，休息一个工作日以上，低于105天的失能伤害，构不成重伤的。
    重伤事故：
    造成员工肢体残缺或视觉、听觉等器官受到严重损伤，引起人体长期存在功能障碍或劳动能力有重大损失的伤害，损失工作日等于或大于105天的失能损害。
    死亡事故：
    一般伤亡事故：一次事故中死亡1~2人的事故。
    重大死亡事故：一次事故中死亡3~9人的事故。
    特大伤亡事故：一次事故中死亡10~20个人的事故。
    特别重大死亡事故：一次事故中死亡30人以上或死亡10人以上，但社会影响特别恶劣，性质特别严重的事故。
    4.7事故的因果连锁。
    人员伤亡的发生是事故的结果。
    事故发生时，由于人的不安全行为和物的不安全状态造成的。
    人的不安全行为或物的不安全状态是由于人的缺陷造成的。
    人的缺陷是由于不良社会环境诱发或由于先天的遗传因素造成的。
    4.8构成事故五个因素。
    遗传及社会环境：遗传因素可能造成事故。如固执、轻视、动作快、简单思维等。
    人的缺点：人都有缺点，如过敏、神经质、少安全生产知识和技能。
    人的不安全行为和物的不安全状态：曾经引起事故或可能引起事故的人的行为或机械、物质的状态。
    事故：是由于物件、物质、人或放射线的作用或反作用，使人员受伤或可能受到伤害，出乎意外的、失去控制的事件。
    伤害：由于事故，产生对人身损害。
    4.9控制事故发生。
    控制管理上的不足。
    管理者应当懂得管理基本理论和原则，控制是管理机制（计划、组织、指导、协调及控制）中的一种机能，安全管理中的控制是指损失控制，包括人的不安全行为和物的不安全状态的控制，它是安全管理工作的核心。
    为了从根本上预防事故，必查明事故的基本原因，有针对性的采取对策，如个人原因，工作条件，设备方面。
    直接原因好查，就是人的不安全行为和物的不安全状态，但只抓表面性的，不管背后的深层次原因，就不会从根本上杜绝事故的发生。
    往往把事故定义为最终导致人伤或财产损失。
    但从能量的观点把事故看成是人的身体与设备超过最大值的能量的接触。
    于是，防止事故就是防止接触，可以改进装置、材料、设施，防止能量释放，通过训练提高人员辨别危险的能力，加强个人防护用品使用来实现。
    伤害。
    伤害包括工伤、职业病、精神病、神经病人员伤害和财产损失，统称为损失。
    采取适当的措施，使事故损失最大程度减少为目的。
    对伤员及时有效抢救，对财产进行及时处理保护的。
    把领导和安全人员的管理缺失统称为管理失误。
    把人的不安全行为和物的不安全状态统称为现场损失。
    4.10能量意外释放理论观点。
    失控。
    大多数伤亡事故都是因为过剩的能量或干扰人体与外界正常能量交换的危险物质的意外释放而引起的，释放的原因是人的不安全行为和物的不安全状态所造成，失控是能量或危险物质释放的导火索，各种形式的能量是构成伤害的直接原因。
    能量分类。
    势能、动能、化学能、电能、原子能、辐射能、生物能等。
    为防止事故发生，经过技术改造，防止能量意外释放。
    经过人员训练，提高员工认别危险的能力。
    4.11防止事故屏蔽措施。
    用安全的能源代替不安全的能源。
    限制能量如安全阀。
    防止能量积累。如避雷器。
    缓慢释放能量。如减压阀。
    设置屏蔽。如安全网、安全围栏。
    在时间上，空间上与人隔离。如ct，pt。
    公布信息。比如说广告、安全警示、道路标识、4类7种标识牌。
    4.12轨迹交叉论观点。
    一起事故的发生，除了人的不安全行为之外，一定存在物的不安全状态，只有这两种因素同时存在才能发生失误。
    在事故发生过程中，人的因素运行轨迹与物的因素运行轨迹的交点，就是发生事故的时间和空间。
    人的因素运行轨迹。
    社会环境、管理缺陷、人的气质。
    人的安全意识低下，缺知识、缺技能、生理缺陷、心理失态。
    人的想法、做法，与安全不利或冲突。
    物的运行轨迹。
    设计、制造缺陷。
    使用、维护、保养能力差，检查未发现问题、故障，设备带缺陷运行。
    物的不安全状态。
    实际应用意义。
    强调人的因素和物的因素，在事故致因中占同样重要地位，按轨迹交叉论可以通过避免人与物两种状态同时出现，来预防事故的发生。
    4.13。1：29：300法则。
    观点：在同一个人身上发生了330起同样事故，只有一起造成严重伤害，29起造成轻微伤害，300起无造成伤害。
    结论：人在受到伤害以前曾发生过多次同样危险，但并不发生事故，他已多次隐患为前提。
    事故发生后伤害程度是随机的，一旦发生事故，控制事故的结果和严重度是十分困难的。对不同事故，其无伤害、轻伤、重伤比率并不相同。
    防止事故：为防止事故，必防止人的不安全行为和物的不安全状态，对所有事故加以收集和研究，采取相对应安全措施进行防范。
    老师讲到这儿，目光缓缓扫过教室，敏锐地捕捉到大家脸上慎重的神情。
    他轻轻咳了咳，清了清嗓子，接着讲道：“其实，安全在一定程度下是可以防范的，只要大家认真学习安全知识。”
    教室里安静极了，同学们都全神贯注地听着，有的微微皱眉，似乎在思索老师的话；有的则快速地在笔记本上记录着要点。
    老师走到教室过道中间，一边踱步一边说道：“就拿消防安全来说，大家要知道各类灭火器的使用方法，遇到火灾时如何正确逃生。”说着，他伸手比划起使用灭火器的动作。
    “还有交通安全，过马路一定要走斑马线，遵守交通信号灯。”老师的声音沉稳而有力，每一个字都仿佛重重地敲在同学们心上。
    这时，角落里有个同学小声问道：“老师，那如果遇到坏人该怎么办呢？”老师微笑着点点头，耐心解答：“要是遇到坏人，要保持冷静，尽量拖延时间，寻找机会向人多的地方跑，或者大声呼救。”
    随着老师的讲解，同学们原本紧绷的神情逐渐舒缓，眼中多了几分自信。大家意识到，只要掌握了足够的安全知识，就能为自己的生活筑起一道坚固的防线。
    第16章安全理论基本知识。
    请看安全第三卷。